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一、试讲三大认识误区
误区一：试讲是一节课的压缩
经常会有考生疑惑，在十分钟到十五分钟的时间里，怎么能够讲完所有内容呢？其实试讲并不是内容的压缩。而是选择其中一个内容片段进行教学。这个教学必须是具体、丰富的，包括教学方法的使用、师生活动的安排、教学环节的完整等。考生要明白试讲的目的是考查考生是否适合做一名教师，而不是如何成功地将一课时的内容压缩为十分钟或十五分钟的内容。所有考生要尽量在有限的时间里，将一个知识点讲授清楚，做到学生能够理解运用。
误区二：试讲是讲给工作人员听
当在面试通知单上看到“可以把工作人员当成学生进行授课”的时候，考生就迷糊了。工作人员就是工作人员，怎么可以当成学生呢？那就讲给工作人员听吧。考生们经常有这样的心理活动。其实，试讲是一种教学，只是这种教学没有学生。但是考生必须明白，教学的对象仍然是学生。考生可以把工作人员假想成学生。但是，工作人员不会回答考生的任何提问，也不会和考生进行任何互动。考生要自己模拟学生的回答。
误区三：试讲只要流畅讲完即可
很多考生在试讲的时候，想得更多的是“我怎么才能快点把内容讲完”，其实这是不正确的想法。试讲中要体现的是教师如何“教”，学生如何“学”，所以不能简单地认为只要自己能流畅地讲完就好了。还应注意教学方法的选用、教学环节的安排、教学氛围的营造等，这些都是考生在试讲中应该注意的地方，不能自顾自地讲。
二、试讲五大常见错误
常见错误一：表现过度紧张考生们一路过关斩将，终于来到了面试的环节，因此有更多的期望。这种期望让考生压力倍增，导致的最直接的结果就是在试讲中过于紧张。考生在紧张的时候容易做一些小动作，如抓耳挠腮、扯衣角、抓头发等，这些都会影响考生的发挥。最好的方法是降低对面试的期望，把面试看成一件经历性而非决定性的事情，努力忽视工作人员的存在，就当自己在给真实的学生上课。
常见错误二：频繁与工作人员互动
在试讲过程中，有些考生为了营造更为真实的现场感，就真的把工作人员当成学生，并进入到这样的情境中去，不断地和工作人员进行互动，如对工作人员进行提问，等待工作人员的回答；全程试讲指向工作人员等，其实这些做法并不可取。工作人员在面试中作为考生的观测者，主要是从第三者的角度去全方位观察考生。一般情况下，适当的互动是必要的（如和工作人员进行一定的眼神交流），但是若没有把握好这个度，就会干扰工作人员的观测，给工作人员造成疲惫感。所以，喜欢与工作人员互动的考生们，应注意适度原则。
常见错误三：超时
在试讲中，是不是时间讲得越满越好呢？正好在规定的时间点结束是不是最好呢？其实不然，在试讲中，并不是卡着点结束才能体现考生的能力。主要是在规定的时间里要把教学内容讲清楚，不是讲得多就讲得好，而是要讲得巧讲得透。试讲时间一般都有严格的限制，所以考生尽量不要超时。一般时间控制在规定时间的 60%－90%即可。时间控制在规定时间的 80%最佳，给工作人员留有一定的打分和整理时间。当计时员提醒时间时，就应该注意做好结课，不要等到喊停的时候突然停止，这样会给人戛然而止、知识不完整的感觉。建议考生在设计讲授内容的时候就应注意时间上的把控。
常见错误四：忽视板书内容及字体大小
书写时一定要注意字迹工整，根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是：不要一边写板书一边说话，比如念所写的内容，应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度，另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散、潦草、差错。要注意排列美、外观美和组合美（在板书技能中会详细介绍）。
常见错误五：教学目标泛化
教学目标泛化容易出现在要求书写教案的试讲形式中。一般教案都是课时计划，写出的教学目标也是课时目标。但是在试讲中只是试讲其中一部分的内容，这一部分内容是整个课时教学目标的具体分化，不包括整个教学目标。所以在试讲中，考生要明确自己试讲的内容的具体目标，不可用课时目标来代替所授内容的目标。不管什么形式的试讲，考生只需明白整个试讲过程要讲清楚一个内容即可，有的是规定的，有的是自己选择的。不管哪种，对于选定的这个内容，考生要体现出对于内容的设计，包括教学方法的选择、师生双边活动的安排等。所以考生拿到考题可以将内容分成若干小块，然后看在有限的时间里能够讲好哪几块的内容。
